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제107회 대한화학회 학술발표회, 총회 및 기기전시회 안내 정보적 텍스트의 유형이 초등 과학 학습에 미치는 효과: 학습자 변인과의 상호작용 및 효과적인 텍스트의 사회-언어학적 특징 분석

등록일
2011년 3월 4일 13시 03분 24초
접수번호
1759
발표코드
Ⅲ-EDEC.P-369 이곳을 클릭하시면 발표코드에 대한 설명을 보실 수 있습니다.
발표시간
금 <발표Ⅲ>
발표형식
포스터
발표분야
초중등교사ㆍ화학교육
저자 및
공동저자
임희준
경인교육대학교 과학교육과, Korea
본 연구에서는 현행 과학 교과서를 중심으로 진행되는 초등 과학 탐구 수업에 보조적 읽기 자료로서 서로 다른 유형의 정보적 텍스트(이야기식 텍스트와 설명식 텍스트)를 제시하고 그 수업의 효과와 특징을 정량적 분석과 질적 분석을 통하여 조사하고자 하였다. 연구 대상은 초등학교 5학년 3학급을 대상으로 하으며, 한 학급은 정보적 텍스트를 사용하지 않고 교과서를 중심으로 수업하는 학급으로 비교 집단이다. 정보적 텍스트를 활용하는 실험 집단은 2학급으로, 각 학급에서는 이야기식 텍스트, 설명적 텍스트 등 서로 다른 유형의 정보적 텍스트를 활용하였다. 연구 대상 단원은 5학년 ‘기온과 바람’과 ‘물의 여행’ 단원이었다. 연구 결과, 정보적 텍스트를 활용한 실험집단이 비교집단에 비해 학업성취도 총점이 높았으며, 그 중에서도 이야기식 텍스트를 활용한 집단이 설명식 텍스트를 활용한 집단보다 성취도가 높았다. 과학에 대한 흥미에서는 설명식 텍스트를 사용한 집단의 과학에 대한 흥미가 가장 높았으며, 다음으로 이야기식 텍스트를 사용한 집단의 평균이 높았다. 정보적 텍스트를 활용한 수업이 학생들의 과학적 태도에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다. 이를 각 유형별 텍스트의 과학적 특성, 문법적 형식, 대인적 기능 등 사회-언어학적 특징을 비교함으로써, 그 이유를 찾아보고자 하였다. 또한 이야기식 텍스트를 활용한 집단과 설명식 텍스트를 활용한 집단이 토론 내용을 비교함으로써 서로 다른 양식을 텍스트를 사용함에 따른 상호작용의 특징을 비교하였다. 동일한 차시에 대한 두 집단의 소집단 토론 과정을 비교한 결과, 조에 따라 토론 내용에 차이가 있기는 하였으나 텍스트 유형에 따른 차이는 별다르게 나타나지 않았다. 단원에 대한 수업을 마친 후, 정보적 텍스트의 활용에 대한 학생들의 인식을 조사하고 비교하였다.

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