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제119회 대한화학회 학술발표회, 총회 및 기기전시회 안내 과학관 활용 수업을 위한 프로그램이 중등 예비과학교사의 수업 계획 및 실행에 미치는 영향

등록일
2017년 2월 16일 13시 13분 51초
접수번호
4390
발표코드
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발표시간
4월 20일 (목요일) 11:00~12:30
발표형식
포스터
발표분야
화학교육
저자 및
공동저자
최숙영, 송나윤, 노태희*
서울대학교 화학교육과, Korea
이 연구에서는 과학관 활용 수업을 위한 프로그램을 개발하고 이를 예비교사에게 적용하여 그 결과를 분석하였다. 서울 소재의 사범대학에서 화학교재 연구 및 지도법을 수강 중인 예비교사 중 3명이 연구에 참여하였다. 과학관 활용 수업을 위한 프로그램은 워크숍, 수업 계획 및 시연 그리고 평가회로 구성하였다. 워크숍은 과학관 학습의 특징과 맥락적 학습 모형에 대한 소개 및 활동지 분석으로 진행되었다. 워크숍 후 연구 참여자 3인에게 방문 전, 중, 후 활동에 대한 활동지를 제작하도록 하였다. 그리고 제작된 활동지를 예비 분석하여 이를 토대로 반구조화된 면담을 실시하였다. 교수 실행은 수강생을 세 집단으로 나누어 연구 참여자 3인이 각 집단을 대상으로 과천과학관에서 진행하였다. 교수 실행 후에는 집단별로 평가회를 진행하였다. 평가회에서는 수강생이 활동지 제작 기준에 근거하여 평가한 내용을 토대로 연구 참여자와 자유롭게 논의하도록 하였다. 그리고 수업 관찰 및 평가회 내용을 바탕으로 최종 면담을 실시하였다. 자료 분석은 과학관 학습 수행 전략 틀의 요소를 범주로 하여 예비교사들이 제작한 활동지, 수업 촬영 영상, 면담 전사본 등의 모든 자료를 일차적으로 분류하였다. 그 후, 범주별 자료에 대한 재검토 및 논의를 반복하면서 범주를 정교화 하였다.
연구 결과, 과학관 학습 수행 전략 틀 중 대부분의 요소에서 긍정적인 결과가 나타났다. 예비교사는 과학관에 대한 지리적, 심리적 측면을 고려하였고, 소집단 활동을 통해 공동의 산출물을 만들어 내도록 하였다. 또한 학습자의 흥미를 고려하여 전시물을 선정하였고, 학습자에게 선택권을 제시하여 자발적으로 참여할 수 있도록 하였다. 그리고 활동지 문항을 구성할 때 의미 있는 상호작용을 촉진하기 위한 고려가 나타났다. 반면 일부 요소에 대해서는 부정적인 결과를 보였다. 즉, 방문 전, 중, 후 활동 사이의 연계 측면에 대한 고려는 부족하였고, 단순히 개인적인 체험을 발표하는 것에 그쳐 학습자에게 의미 있는 경험을 제공했다고 보기는 어려웠다. 이러한 결과를 바탕으로 중등 예비과학교사 교육과정에서 과학관 활용 수업 전문성 향상을 위한 활용 방안에 대해 논의하였다.

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